BLOQUE V-Biblioteca de aula

En este quinto bloque hemos desarrollado una biblioteca de aula. El grupo está compuesto por Inmaculada Martín, Nagore Pérez, Henar Sánchez y Marta Sol.

La observación, manipulación y audición de cuentos favorece a la capacidad creativa de los niños, desarrolla la adquisición y ampliación de vocabulario, la motricidad fina al pasar las páginas, favorece a la orientación espacio-tiempo y la responsabilidad con el cuidado de los materiales.   

Creemos que es importante fomentar la lectura para que disfruten con ella desde que los alumnos son pequeños ya que es una actividad que ayuda a desarrollar múltiples capacidades y nosotras, como futuras maestras, debemos colaborar y acompañarles en este proceso.

Nuestra biblioteca hemos querido enfocarla para los niños del segundo ciclo, para la edad de 4-5 años ya que creemos que es la edad en la que podemos encontrar múltiples opciones de trabajo puesto que algunos comienzan a adelantarse en la lectura y la escritura.

Situación y diseño del rincón

Hemos decidido llamar a nuestro rincón con el nombre de “El bosque de los libros”. En busca de la luz natural lo situaremos cerca de las ventanas del aula.  Además, al utilizar esta ubicación podremos jugar con la luz bajando las persianas si queremos conseguir un efecto más oscuro para la historia que queremos contar.

Aquí os dejamos un plano del diseño que hemos realizado para nuestra biblioteca que ahora explicaremos.

Nuestra idea es ambientar esa zona como si fuese un bosque encantado lleno de miles de historias. La alfombra será de color verde, simulando el césped. Los cojines para que se sienten los niños serán de dos alturas diferentes, de esta forma evitaremos que los niños que se sienten atrás tengan dificultades de visión. Estarán puestos en la parte de la pared, en forma de medio círculo. Se intentará que los cojines sean de diferentes colores como las piedras, grises o beige, o de colores como las flores. La maestra tendrá un puf un poco más grande que los alumnos y se situará enfrente de los niños para que todos puedan ver el libro que la maestra tenga entre sus manos. En el centro de la alfombra simularemos una pequeña hoguera de mentira, para crear un ambiente más cálido y además dar un poco más de luminosidad. En el techo colocaremos un tul de color verde en la que además colocaremos florecitas y hojas, además colocaremos por el tul y todo el rincón lucecitas que simularan ser pequeñas luciérnagas que nos acompañan.

Las estanterías donde estarán colocados los libros estarán situadas de bajo de las ventanas, a la altura de los niños, para que puedan acceder a los libros sin ninguna dificultad. Las revistas y los catálogos estarán en una cesta de mimbre colocado en un lado de nuestro bosque.

Para gestionar la salida de libros que los alumnos se llevarán a casa, vamos a dibujar en cartón pluma un árbol. En el árbol estarán todos los libros de la biblioteca que serán los frutos del árbol. En la parte inferior, como si fuesen florecitas, las fotos de los alumnos. Cada vez que un alumno se lleve un libro se subirá su foto al árbol junto con el libro.

Cada viernes podrán llevarse un libro a casa para el fin de semana. La salida de los libros se hará por orden de lista y se lo llevaran de cinco en cinco. Además el día del cumpleaños de cada uno podrá llevarse un libro por ser un día especial y traerlo al día siguiente. En el caso de los niños que cumplen años en vacaciones, podrán llevarse un libro o bien antes de que se acerque su cumpleaños o después de que haya sido, en función del periodo vacacional.  

Selección de libros

Dentro de nuestro rincón de biblioteca podremos encontrar unos porcentajes relativos que podrán variar:

•       33% de libros paraliterarios, como los de la editorial Casals.
•     17% de revistas y catálogos que nosotros proporcionaremos, aunque los niños y sus padres también podrán traer las que quieran ya que queremos hacerles partícipes. De esta manera, los niños traerán estos para ir renovando y complementando el rincón con sus intereses. La maestra del aula será la encargada de hacer limpieza para quitar los más viejos y desgastados.
•   50% de libros literarios, con 25 libros y 5 creaciones literarias que harán ellos con estrategias como la del binomio fantástico o la hipótesis absurda de Gianni Rodari.

Nuestra lista de libros es:

1.       Un culete independiente. José Luis Cortés

2.       Leo el dragón lector. José A. Villota Rocha

3.       Un libro. Hervé Tullet

4.       La cebra Camila. Marisa Núñez

5.       Las princesas también se tiran pedos. Ilan brenman

6.       Orejas de mariposas. Luisa Aguilar

7.       Voy a comedte. Jean-Marc Derouen; Laure du Faÿ

8.       Luna. Antonio Rubio

9.       Mimo exprés. Émile Jadoul

1El Grúfalo. Julia Donaldson

11.   A qué sabe la luna. Michael Grejniec

12.   Vamos a cazar un oso. Michel Rosen y Helen Oxenbury

13.   La pequeña oruga glotona. Eric Carle, Esther Rubio Muñoz

14.   El día que los crayones renunciaron. Drew Daywalt; Oliver Jeffers

15.   ¿De qué color es un beso? Rocío Bonilla

16.   Chivos y chivones. Olalla González Paz

17.   Elmer. David McKee

18.   ¡Julieta, estate quieta! Rosemary Wells

19.   Pequeño Azul y Pequeño Amarillo. Leo Lionni

20.   El monstruo de los colores. Anna Llenas

21.   Adivina cuanto te quiero. Sam Mcbratney

22.   El rebaño. Margarita del Mazo

23.   La vaca que puso un huevo. Andy Cutbill

24.   Cómo mola tu escoba. Julia Donaldson

25.   ¡Shhh! tenemos un plan. Chris Haughton

Aquí os dejamos un vídeo con todas las portadas para que podáis verlas

Los libros de la profesora, serán cuentos folclóricos para preparar los cuentacuentos, como por ejemplo, “101 cuentos folclóricos” de la editorial Anaya, "Cuentos al amor de la lumbre" escrito por A.R.Almodovar y “El teatro para niños”, del texto al escrito de Nora Lia Sormani para poder preparar obras de teatro, aunque también se podrán realizar con las creaciones de los niños. Los libros pop-up los tendrá la profesora ya que si no puede ser que los niños los rompan. Estos libros podrían ser por ejemplo el del “monstruo de los colores” o el de “la oruga glotona”.

Hemos seleccionado este tipo de libros ya que podrán conocer diferentes historias desde los libros literarios, y aprenderán más aun con los paraliterarios como los sentidos, los colores, etc. También hemos añadido una serie de libros pop-up porque son más dinámicos. Por otro lado, con los libros de la profesora podremos contarles cuentos de diferentes tipos.  

Organización y gestión de la biblioteca

	LUNES	MARTES	MIERCOLES	JUEVES	VIERNES
9:30-10:30
10:30-11:30
11:30-12:00	RECREO
12:00-13:00	Biblioteca		Biblioteca
13:00-15:00	COMIDA
15:00-16:00/30					Biblioteca

Este es el horario base que hemos creado. Están señaladas las horas de biblioteca obligatorias, es decir, en las que haremos actividades en ese rincón. Sin embargo, todos los rincones están abiertos para que los niños puedan usarlos siempre que quieran durante las horas de juego libre. Por tanto, si a cualquier alumno le apetece ir al rincón de la biblioteca una vez ha acabado de comer podrá hacerlo sin ningún problema.

Hemos elegido tres horas a la semana para iniciarles en la lectura y que no lo vean como una rutina diaria y no pierdan el interés.

Un viernes al mes nos visitaran las familias y estarán con nosotros en el Bosque de los libros. Elegimos los viernes a esa hora para facilitar a las familias que pudieran venir en la medida de lo posible. En el caso de que vinieran muchos familiares nos desplazaríamos a un aula más grande como la sala de psicomotricidad. Además, algunos viernes, iremos al salón de actos, pues en ocasiones prepararemos representaciones de textos dramáticos de los libros de la profesora o incluso elaborados por la propia profesora o los alumnos. Estas representaciones las ensayaremos durante las horas de biblioteca para que salgan perfectas.

Otras veces serán las familias las protagonistas y nos contaran cuentos o nos leerán libros. También haremos griñones o cuentacuentos. En definitiva, cada viernes que vengan las familias habrá actividades especiales relacionadas con los libros.

Animación y motivación

En busca del interés de los alumnos para que acudan al rincón es realizar algunas actividades con ellos allí. Por ejemplo, el binomio fantástico de Gianni Rodari, de esta manera también crearemos cuentos con los niños que luego ellos mismos ilustraran. Cuando esté acabado, se convertirá en un cuento más para la biblioteca, que podrán llevarse a casa o utilizarlo en el aula dentro y fuera de la hora de biblioteca. La cantidad de cuentos creados en el rincón va en función de lo que quieran los niños, pero hemos puesto un número aproximado ya que tampoco puede basarse solo en esto el rincón.

Nosotras grabaremos el cuento para poder escribir sus palabras en hojas donde ellos dibujaran la historia. A la hora de ilustrar la historia estaremos nosotras para poder guiarles en la historia, recordarles que es lo que dice su hoja, qué parte de la historia deben plasmar en el folio.

Otra de las actividades que usaremos para dinamizar el rincón es hacerles protagonistas de este tiempo. Cada día uno de los niños será el encargado de recordarle a sus compañeros las normas de la biblioteca y cuando todo esté bien, el mismo niño será el encargado de contar el primer cuento de nuestro pequeño bosque encantado. Él decidirá cómo quiere hacerlo. Puede inventarse la historia, puede usar uno de los libros de las estanterías como recurso, o incluso contar un cuento que le guste mucho. Para hacerle más protagonista, aquel niño que sea el encargado de narrar la historia llevará un collar de flores de colores.

Cuando el niño de por finalizado su historia, la profesora continuará con el rincón y con lo que esté preparado para ese día.  

Con estas actividades se animará a los niños para ir a la biblioteca. Con estas mismas actividades podremos motivarles a llevarse libros nuevos y no los que leemos siempre en clase. Cuando falte poco para acabar el tiempo del rincón podremos coger uno de esos libros y enseñarles la portada y que sean ellos mismos quienes hablen de ella, de lo que se imaginan que contará el libro y así crear ese interés. Incluso con esto podrán crear pequeñas historias a partir de ver la portada del libro y que luego quieran llevarse el libro para conocer la historia real. Cuando lo devuelvan también podríamos preguntarles si realmente la historia era de la misma manera que él pensaba o no.

Referecias

Casals (2016). Infantil segundo ciclo. Recuperado de http://www.editorialcasals.com/libros-educativos/torbellinos/segundo-ciclo

Apuntes de Literatura Infantil.

Google Imágenes.

http://www.casadellibro.com/

Creaciones literarias

En esta cuarta actividad vamos a crear nuestras propias obras literarias. Irune nos enseñó varias propuestas que también salen reflejadas en los apuntes.

Creación en prosa

Para la creación en prosa, he elegido la estrategia de un cuento múltiple por núcleos, ya que me ha parecido una estrategia muy divertida.

Consta de tres cuentos inventados, en los cuales se repite siempre la misma estructura:

•          Erase 
•          Que
•          Cuando 
•          Entonces
•          Se
•          Y

Lo que más me gusta de esta estrategia es que el final que suele salir siempre es divertido para los niños.

Primer cuento:

Érase una vez una principito

Que una noche aburrido decidió asomarse por la ventana

Cuando vio una estrella que brillaba más que ninguna

Entonces se estiro todo lo que pudo para intentar cogerla

Se dio cuenta que era muy difícil porque estaban demasiado altas

Y desde entonces se iba a verlas al lago que conseguía coger los reflejos

Segundo cuento:

Érase una vez un oso

Que tenía alergia a las flores

Cuando una flor se cayó del árbol

Entonces el oso dio un gran estornudo

Se calló para atrás

Y nunca más se acercó una flor

Final del cuento:

Érase una vez un oso

Que una noche aburrido decidió asomarse por la ventana

Cuando una flor se cayó del árbol

Entonces se estiro todo lo que pudo para intentar cogerla

Se calló para atrás

Y desde entonces se iba a verlas al lago que conseguía coger los reflejos

Creación en verso

Para la creación del texto en verso he utilizado la estrategia de la adivinanza.

¿Quién soy?

Mi pelo es marrón como el chocolate

Mi bolsa es como una cuna

Mis saltos son altos como la luna

Mis pies son grandes como los de un gigante

Mi nariz es como  la de un perro

Mi cola es fuerte como un guerrero

Soy un…

CANGURO

Opte por esta opción ya que me gustó la idea de ir descubriendo las características de un objeto, animal o persona. Para ello he creado la silueta de un animal. Según se van pasando las hojas se van descubriendo las características más representativas de este animal y la solución la encontramos al final.

Es un libro muy fácil de hacer. Los materiales que he necesitado son:

•         Fieltro
•          Rotulador negro
•          Cordón
•          Ojos
•         Pegamento
•       Tijeras

Me decidí por el fieltro porque es un material muy flexible y duradero, por lo tanto nuestro alumnos lo pueden manipular con facilidad y libremente.

Los materiales utilizados son no tóxicos y sin revestimiento que pueda dañarles. Los ojos están bien pegados para asegurarme que no puedan caerse, aunque cuando este libro este en el aula no estaría mal que de vez en cuando nos fijemos como están los ojos y si es necesario echarle un poco más de pegamento.

He pensado en esta creación para niños de 3-4 años ya que a esta edad les suele gustar mucho las adivinanzas y así ayudamos a su desarrollo progresivo de las capacidades intelectuales, fomentamos la imaginación y se despierta la fantasía.

A continuación os dejo imágenes del libro creado.

Creación dramática

Para la creación dramática he utilizado la estrategia del binomio fantástico. Se trata de una estrategia de Gianni Rodari, Consiste en coger dos palabras a voleo, que no haya relación entre ellas e inventar una historia.

Creo que es una buena idea para llevar a cabo en aulas con alumnos de 5-6 años, ya que al ser los más mayores será más fácil crear historias con ellos. Además contamos con que a estas edades los niños tienen una gran imaginación y fantasía.

Las palabras que he utilizado han sido  lámpara y regla. Son palabras simples y familiares para los niños.  He añadido algunos personajes secundarios llamados Teresa, Mamá, Borrador y un Narrador.

Lámpara y Regla

Teresa: Mamá, ¿Hoy puedo hacer los deberes en el salón?
Mamá: Esta bien. Pero luego tienes que dejar todo recogido.

Narrador: Mientras Teresa estaba concentrada haciendo los deberes se le cayó el estuche al suelo y se salieron todos los lápices y resto de materiales que estaban dentro.

Teresa: ¡Vaya! Ahora tendré que recoger todos – Decía mientras cogía cada uno de los materiales que se la habían caído.

Narrador: Teresa recogió todo menos una regla y un borrador que no vio porque quedaron tapados por la pata de la mesa.

Regla: ¿Y ahora qué hacemos? ¿Tienes alguna idea para que Teresa nos vea y nos recoja?

Borrador: Yo al ser un poco redondito voy a rodar hasta ponerme en un sitio que pueda verme y me recoja. ¿Por qué no hacer lo mismo?.

Regla: Lo intentaré pero no creo que lo consiga porque no soy tan redondo como tú.

Narrador: Borrador así hizo y a la primero Adriana lo vio y lo recogió. Pero Regla lo intentó varias veces sin éxito. Llegó la noche y todos se fueron a dormir menos Regla que no sabía qué hacer. Cuando de repente escucho una voz que le hablaba.

Lámpara: Regla - Decía en voz bajita- Aquí arriba soy lámpara.

Regla: Hola Lámpara

Lámpara: He visto todo lo que ha pasado y se me ha ocurrido una idea para que puedas volver a tu estuche.

Regla: ¡¿SI?!- Dijo sorprendido y lleno de alegría.

Lámpara: Ahora me encenderé para que puedas ver y avisaré al resto de lámparas de la casa para que te vayan alumbrando y te sea más fácil encontrar en camino. Lo único que tienes que hacer es ponerte de pie ayudándote de la pata de la mesa.

Regla: Que buena idea Lámpara no se me había ocurrido.

Lámpara: Vale, ya estoy encendida. ¡ADELANTE!

Narrador: Regla se puso de pie como le dijo lámpara. Salió del salón y llegó al pasillo donde se encendió la otra lámpara para alumbrarle y se apagó la del salón. Lo mismo sucedió con la lámpara de la habitación de Teresa.

Regla: Gracias Lámparas. Ahora sólo tengo que buscar el estuche y meterme.

Narrador: Regla vio el estuche encima de la mesa. Escalo a través de los cajones y allí se volvió a meter con el resto de sus amigos. Desde ese momento Regla y Lámpara se hicieron muy buenos amigos.