BLOQUE III- Comunicación escrita: La escritura

La escritura es el proceso por el que se pasa de la posesión interna de un concepto, idea o pensamiento a la trasformación de ese concepto mediante una codificación de símbolos gráficos, con intención comunicativa. Dentro de la escritura podemos distinguir dos procesos, el desarrollo de la grafomotricidad y la caligrafía, cuyo objetivo es meramente formal y la comunicación escrita funcional que implica aspectos cognitivos mucho más complejos.

La grafomotricidad es el control motor asociado a la grafía, que implica direccionalidad, tono muscular, coordinación visomotora y ubicación espacial. Se trata de un aprendizaje lento y complejo.

Nuestra caligrafía es como nuestra carta de presentación y por ello tenemos que cuidarla.  Debemos trabajar con nuestros alumnos para que la caligrafía, el aspecto del cuaderno, el orden, la  limpieza, escribir “recto”, respetar los márgenes y organizar el espacio, consiguiendo  que a la vista resulte agradable. Para que lleguen a desarrollar una “letra” personal que le haga diferenciarse del resto pero que sea clara, legible y ordenada.

Por ello, en esta entrada vamos a crear un plan de trabajo diseñado para niños con retraso escritos que necesitan mejorar su caligrafía con alumnos de 2º, 4º y 6º de primaria, con errores de trazados y menos evolucionada que el resto de los compañeros.

ALUMNO 2º DE PRIMARIA

Cuando un alumno tiene mala caligrafía, el profesor hablará con él y le explicará que van a hacer unas actividades para mejorarla. Si el alumno no comprende la importancia de trabajar su “letra” se le pueden mostrar dos hojas con el mismo cuento y preguntarle cuál le gusta más y cuál le parece que está más claro. Se le explicará la importancia de tener una caligrafía legible para que cualquier persona pueda leer sus textos. 

Para mejorar, cada día el profesor le entregará una ficha en una hoja de cenefas de líneas con una frase no muy larga. Justo debajo aparecerá la misma cenefa de lineas para que el niño repita la frase. 

A continuación podemos ver un ejemplo de ficha que el profesor le daría al alumno al principio de la clase con lo que hemos explicado antes. Esta tarea no debería durar más de 5 o 10 minutos máximo para que al alumno no se le haga pesado y quiera hacerlo, ya que se haría a diario. 

Sería interesante que las frases que el profesor elige para que el niño repita sea sobre temas que le gusten, para que así no le parezca aburrido y mejore su caligrafía con cierta motivación.

Materiales necesarios:

• Ficha 
• Lápiz y pinturas de colores.

Se pueden guardar todas las fichas y crear un cuadernillo donde al terminar el curso el alumno vea sus progresos. 

La evaluación se hará en cada trimestre. 

EVALUACIÓN DEL PROFESOR	No progresa	Progresa adecuadamente	Lo tiene casi conseguido
Postura y hábitos
Movimiento gráfico
Presión
Velocidad
Ritmo

EVALUACIÓN DEL PROFESOR	Bueno	Puede mejorar
Esfuerzo
Actitud

AUTOEVALUACIÓN	NO	SI	A VECES
Me esfuerzo para escribir con buena letra
Me coloco bien para escribir
Me preocupo por ser ordenado
Escribo tranquilamente sin tener prisa por acabar
¿Estoy mejorando mi caligrafía?
¿puedo mejorarla mñas?

ALUMNO 4º DE PRIMARIA

Como en el caso anterior, lo primero es que el profesor hable con el alumno y que este tome conciencia de lo importante que es tener una buena caligrafía y legible. 

Para un niño de esta edad se utilizarán unas plantillas de cuadrícula como la que aparecen en la siguiente imagen. Al igual que en con el alumno segundo las oraciones las debe poner el profesor acorde a sus gustos e intereses. En este caso las frases serían un poco más largas pero sin extenderse demasiado. 

Estas plantillas se harán diariamente en casa. El alumno tendría que repetir las dos frases puestas por el maestro solo una vez, así no se tardará mas de 10 minutos en finalizar la tarea y el alumno no se aburrirá. 

Materiales necesarios:

• Plantilla
• Lápiz

Cuando ya se vaya viendo un progreso se puede dejar y aminar al alumno a que sea él el que elige las frases. 

Para evaluar, se hará un día a la semana un feed-back entre el alumno y el docente. Con esto pretendemos que el alumno este más implicado y animado en el proceso. 

ALUMNO 6º DE PRIMARIA

Se mantendrá una conversación con el alumno de forma individual donde se tratará el tema de su caligrafía en vistas a su futuro. Es importante que entienda que al año que viene va a pasar a otra etapa nueva que es la secundaria donde los profesores son más exigentes en cuanto a la escritura y si no llegan a entender lo que escribe en los exámenes, deberes, etc. pueden ser capaces de no llegar a corregírtelos. Por ese motivo con su esfuerzo y dedicación conseguirá superar esa barrera y mejorar su letra. Se daremos al alumno la confianza necesaria para que nos vea como una guía y una ayuda durante todo ese proceso y que pueda contar con nosotros sin ningún problema. Además, se le explicará que si él trabaja bien, yo como maestra intentaré buscar aquellos ejercicios que sean de su interés y que le puedan hacer la tarea más amena, ya que en algunas ocasiones puede resultar aburrido el seguir los mismos modelos de ejercicios. No debemos olvidar que en esta etapa, los alumnos empiezan a cambiar su letra y experimentar buscando la suya propia que será una seña mas de identidad.

Antes de comenzar con los ejercicios se le enseñarán unos ejemplos de letras a ordenador para que él decida la que mas le puede identificar y personalizarla a su gusto si quiere y de ahí se le ofrecerán ejercicios basados en esa grafía. 

Los ejercicios que utilizaremos para que el alumno mejore su escritura serán a través de revistas tipo "Reportero DOC", "Muy interesante", etc. En ellas van a encontrar artículos, textos e historias que les puedes resultar muy interesantes a alumnos de esta edad y que tienen una letra estándar y legible que les puede servir de ejemplo para mejorar la suya. Si el alumno encuentra noticias que le llaman la atención en algún periódico o revista de su casa también podrían trabajar con ellos.

El ritmo de trabajo consistirá en darle entre semana patrones de escritura (Lunes y Miércoles) y los fines de semana actividades más elaboradas como lo de la escritura creativa. Las actividades consistirán en que lo niños que muestren mala caligrafía vayan  copiando  a lo largo del tiempo establecido los diferentes fragmentos de la información que contienen dichas revistas. Otra actividad es que a la hora de realizar cualquier ejercicio en su cuadernos vayan copiando los enunciados y de este modo la visualización y la escritura de ciertos patrones dará lugar a que los niños vayan adquiriendo mejor letra.

Durante la semana se pueden dar unas pautas para mejorar la escritura y se trabajarán los lunes y miércoles en clase y, durante el fin de semana se harán actividades más elaboradas como lo de la escritura creativa. 

Pautas que evaluará el profesor:

CRITERIOS	MODO DE EVALUARLO
Alineación	·       Escribe sobre la línea. ·       Escribe fuera de la línea. ·       No hay consistencia de su manera de escribir.
Inclinación	·       Escribe demasiado inclinado hacia la derecha. ·       Escribe demasiado inclinado hacia la izquierda. ·       Escribe derecho.
Espaciamiento	·  Guarda uniformidad en los espacios entre las letras de una palabra y entre las palabras de una oración. ·       Escribe letras y/o palabras muy separadas. ·       Escribe letras y palabras muy juntas.
Grosor o Espesor	·       Escribe demasiado fino. ·       Escribe muy grueso. ·       Escribe muy fuerte.
Tamaño	·       Hay uniformidad en el tamaño de las letras. ·  No hay proporción de tamaño entre las mayúsculas y minúsculas. ·       Hay proporción de tamaño entre las mayúsculas y minúsculas.
Forma	·    Observaciones generales sobre rasgos de escritura. Ejemplos: escribe la a, la g y la d abiertas, no completa las u o la escribe cerrada, invierte el semicírculo de la p y de la d y b, no sigue el trazo apropiado, escribe las cúspides de m, n y ñ muy agudas.
Nitidez	·       Su trabajo es legible, sin muchos borrones y organizado.

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BLOQUE II - Comunicación escrita: La lectura

Normalmente, en los colegios, se trabaja mandando lecturas obligatorias. Esto hace que los alumnos lo vean como algo obligatorio y no lúdico y divertido. En vez de crearles una afición a la lectura donde puedan desconectar y dar rienda suelta  a la imaginación se suele conseguir lo contrario. Tener que leer el libro que escoge la profesora o elegir uno de la biblioteca del aula, leerlo y hacer una ficha.

En esta segunda actividad veremos un ejemplo  para trabajar la lectura con los alumnos.  Es algo muy importante ya que nos pasamos el día haciéndolo, ya sea leyendo un Whatsapp, carteles de anuncios, titulares en la televisión, los enunciados de los exámenes, etc

En este caso, para trabajar la lectura silenciosa, he escogido un texto lo literario. Se trata de una noticia actual. Con ello busco que el tema llame la atención de los alumnos y provocar cierto interés en ellos durante el desarrollo de la actividad.

Esta actividad está dirigida a alumnos de 4º de primaria. Se trata de un texto bastante breve como para que pueda realizarse en una sesión. Además el vocabulario que se emplea es sencillo, hay palabras que no conocen pero que se pueden descifrar con el significado del texto.

A PARTIR DEL 11 DE ABRIL LAS PATATAS FRITAS SERÁN DIFERENTES Y MÁS SANAS. ¿POR QUÉ?

Las patatas fritas son realmente deliciosas. Pero tienen dos problemas. Engordan y no son demasiado saludables si se abusa de ellas. Pero, a partir del día 11 de abril, serán un poco más sanas, ya que esa es la fecha en la que entra en vigor el reglamento 2017/2158 de la Comisión Europea en el que se establecen, entre otras directrices, medidas para reducir el contenido de acrilamida de este alimento preparado.

La acrilamida es un compuesto orgánico que se genera en muchos procesos industriales, y que ha sido calificado por la Agencia Internacional para la Investigación sobre el Cáncer cómo probable carcinógeno para la salud humana. Y el problema surge debido a que este compuesto está presente en las patatas fritas, y también en otras frituras como los churros.

Hay que especificar que las patatas no contienen acrilamida, sino que el compuesto se genera al freirlas a temperaturas de 120º o más. Por eso, si se comen cocidas o asadas no hay peligro alguno de ingerir dicha sustancia. La Autoridad Europea para la Seguridad Alimentartia ha estimado en 170 micrógramos diarios, el límite a partir del cual la acrilamida podría tener alguna incidencia en el desarrollo de tumores. Y los análisis realizados a diversas marcas comerciales de patatas fritas revelaron que contenían entre 108 y 2.000 micrógramos.

Por ese motivo, a partir del 11 de este mes, los fabricantes de este producto están obligados a tomar las medidas necesarias para reducir los niveles de este compuesto. Y que nadie se inquiete, porque este cambio no afectará en absoluto a su delicioso sabor.

Lectura comprensiva

En primer lugar, antes de comenzar la lectura,  debemos asegurarnos que todos los alumnos sepan que es un texto no literario y hacer una pequeña descripción, que les sirva como recordatorio, de su función, su importancia y sus características.

A continuación, seguiré los siguientes pasos:

1.     1. Repartir la lectura a los alumnos.

2.      2.  Pediré a los alumnos que hagan una primera lectura silenciosa para que tomen contacto con el texto.

         En esta parte me fijaré en:

·         Si utiliza el dedo para seguir la lectura

·         Si mueve la boca al leer

·         Si la postura corporal es correcta para leer ( distancia de papel, mal sentados, etc.)

·         Si hace algún ruido o se mueve, de tal manera que puede molestar a otros compañeros.

A los alumnos que hagan alguno de estos puntos les pediré, acercándome a ellos para que no lo escuchen otros alumnos, que en la segunda lectura silenciosa intente no hacerlo.

3.       3. Cuando terminan esta primera lectura haré una puesta en común con los errores que he podido ver y les dará las indicaciones necesarias para que puedan corregirlo. También los alumnos pueden preguntar el significado de alguna palabra o  preguntar cualquier duda.

4.       4. Finalmente, harán una segunda lectura donde ya irán corrigiendo los errores que les he comentado anteriormente, y si aun así alguno sigue cometiendo el error  se lo recordaré intentando no molestar al resto para no impedir la concentración.

Actividades

Actividad de memoria a corto plazo:

1.       ¿Cuándo entra en vigor en reglamento 2017/2158 de la comisión europea?

a.       11 de Abril

b.      11 de Marzo

c.       11 de Mayo

2.       ¿Qué compuesto se va a empezar a regular?

a.       Glutamato

b.      Acidulante

c.       Acrilamina

3.       ¿Dónde se genera este compuesto?

a.       En el alimento

b.      En el aceite

c.       En las altas temperaturas

Actividad para favorecer la atención:

Formar la palabra correcta con los siguientes grupos de letras:

·         A R L M N L I A A I C (ACRILAMINA)

·         L M T O A E N I (ALIMENTO)

·         T R I F O S(FRITOS)

·         S D A D A B     C O L E M A I U L (COMIDA SALUDABLE)

·         E R S I M I Ó N    C P O O A E(COMISIÓN EUROPEA)

Sopa de letras:

P

Q

A

U

Ñ

C

O

M

I

S

I

O

N

F

R

W

Z

C

B

A

T

A

T

A

S

A

L

A

O

N

A

S

D

S

A

L

S

U

D

C

A

B

D

E

C

A

A

Z

X

C

V

B

N

O

P

R

U

R

R

P

F

T

M

A

E

B

U

M

I

I

C

T

I

V

G

Q

A

U

E

S

R

P

Z

C

T

Y

L

B

B

J

J

T

G

O

R

U

A

A

O

M

K

O

T

N

E

M

A

L

G

E

R

N

F

I

A

M

T

A

H

K

L

P

D

S

G

T

R

O

M

F

O

P

S

P

S

U

Y

T

A

E

I

P

I

M

M

P

R

R

O

Y

A

O

T

S

T

A

N

F

A

L

E

R

N

U

L

B

O

E

O

A

A

H

T

E

U

R

O

P

A

F

S

I

T

E

M

P

E

R

A

T

U

R

A

S

L

O

Actividad para favorecer la habilidad visual y la fluidez:

Con tu compañero, lee en voz alta las siguientes frases separando las palabras.

Laspatatasfritassonrealmentedeliciosas.

Yquenadieseinquiete,porqueestecambionoafectaráenabsolutoasudeliciososabor.

Actividad de comprensión:

Explica de manera breve y con tus palabras lo que cuenta esta noticia.

Evaluación y auto-evaluación

EVALUACIÓN	SI	NO	A VECES	OBSERVACIONES
Utiliza el dedo para seguir la lectura
Mueve la boca al leer
Buena postura corporal
Molesta a otros compañeros con ruidos, movimientos, etc.
Presta atención a lo que lee
Es capaz de extraer la idea principal del texto
Ha mostrado interés durante y ha participado durante la actividad
El texto elegido ha sido el adecuado
Las actividades se han realizado sin dificultad sin ayuda del profesor

AUTO-EVALUACIÓN	SI	NO	A VECES	COMENTARIOS
Me ha parecido una lectura fácil
El vocabulario me ha resultado sencillo
He mantenido una buena postura corporal durante la lectura
Entiendo y realizo las actividades sin dificultades
Colaboro con mis compañeros cuando la actividad lo requiere

Bibliografía

http://www.quo.es/salud/patatas-fritas

Apuntes de Didáctica de la lengua española.